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第三批赴加进修教师进修报告(张柏萍)

2017-12-18 14:25:54      点击:

 

 

 

2017 EJV中加合作项目

第三批赴荷兰学院进修报告

                                   

 

教育科学学院  张柏萍

 

201712

 

 

 

 

  

 

 


 


 

进修概况

201791-2017126日,受加拿大荷兰学院的邀请和学校的委派,我和另外三名同事远赴加拿大爱德华王子岛进行为期三个月的进修学习。荷兰学院(Holland College)位于加拿大东部的旅游胜地爱德华王子岛省夏洛特敦市,始创立于1965年,是一所公立学院,也是该省唯一的高等职业技术学院。学院开设70多个专业,招收开设多种技术性职业培训课程,现有教师350余名、在校学生近万人。学生中既有高中毕业生直接考入荷兰学院学习,但更多的是已经或正在工作或打算另学一个专业换一份工作的成人。因为荷兰学院主要针对的是成人及社区教育,所以非常看重学生是否拥有满足市场需求的职业态度、能力和知识的培养,他们称之为CBE教学模式(Competency-Based ducation能力本位教育)。目前,荷兰学院已经有14个专业通过ISO9001认证。

我校于2014年起与荷兰学院合作开办了会计电算化和学前教育两个专业。作为学前教育专业的教学老师,本次进修的主要目的是与荷兰学院ECCEEarly Childhood Care and Education)专业的师生共同学习,感受、体验、思考他们的教育理念、教学模式、课程管理、教学策略等方面的内容,次则提高英语沟通和交流能力,体验不同国家、民族的风土人情,扩大眼界,丰富阅历,希望这些知识经验能够反哺回自身的教育教学工作和生活中,更好地为学校和学生服务。

以下,主要从学习(专业学习、英语学习、教师教学能力的学习)与生活两方面谈一谈我在加拿大学习期间的所见所闻所想。

一、专业学习

(一)随班就读的三门课程

荷兰学院ECCEEarly Childhood Care and Education)专业,学制为两年,一二年级各有一个班,每班学生人数在二十到三十人之间,目前有4位教学教师。在本学期开设的课程中,我选修了《EDUC-1000CurriculumⅠ:Play is Learning》、《ECCE-1070 Health Safety and Nutrition》、《EDUC-2000CurriculumⅢ:Strategies and Assessment》三门课程。

1Play is Learning

Play is Learning是一门基础理论课程,旨在帮助学习者理解游戏对幼儿的生活、发展和学习有独特价值和重要意义。虽说是基础理论课,但是老师Sherry十分擅长活动教学法,而且户外教学与室内教学并重。

爱德华王子岛有漫长的冬季和皑皑积雪,所以人们非常珍惜夏秋的美丽时光。Sherry碰到好天气,经常带着全班同学外出学习,走进海边的维多利亚公园,玩一玩孩子们的大型户外运动设备;草坪上围圈一坐,玩各种规则游戏;走进浓荫的小树林,同学们分小组原地收集自然材料,创设与抽签拿到的主题相关的环境,邀请大家一起来游戏;“There is no bad weather but bad clothes”——这是幼儿园都信奉并遵循的一句话,因此,即使是幼儿园的小朋友,在刮风、下雨、降温、下雪等看似“恶劣”的天气状况下,也会到户外去玩耍。幼儿尚且如此,做幼儿教育的人更得身体力行。有一次,下着小雨,大降温,呼呼刮着冷风,老师还带着大家驱车到了海边,玩沙水游戏。Sherry让学生们像孩子一样,先亲身体验、实地接触不同类型、不同材料的游戏形式,再通过师生间的讨论,引出相关的教育理念和理论。这也是我的一位导师非常提倡的教学方式,要让幼儿教师们怎么对待孩子,先得怎么对待她们。例如,要让幼儿教师珍视游戏的价值,先得让她们体验到游戏的乐趣,进而思考游戏对儿童发展和学习的价值。这样一种体验式学习,能更好地避免死记硬背书本知识的情况出现。

室内课程部分,则有非常活跃的讨论氛围,有时老师一个话题抛出来,同学们你来我往地讨论着,一个小时已经过去了。可能因为加拿大从小的教育文化,鼓励学习者的自我表达,还可能因为荷兰学院的学生多数是相对多地拥有工作经验和人生体验的成人,他们积极表达自己的观点,分享自己的见闻。另一方面,也是因为ECCE的领导和老师,在学生刚入学就迅速地和他们建立起了平等、自由、开放、尊重的人际关系,让学习者乐于在教室这个空间去表达。

另外,教室的桌椅以方便小组学习的方式设置成了块状。室内提供了丰富多样的材料和文具设备,方便同学们动手操作时自由取用。

其实,以上特点也是我们所上的任何一门课程所共同拥有的,这是学前教育的专业特色,也是良好的学前教师教育应该拥有的基本特质。可能正是因为如此,其他专业的中国老师每次听我们描述我们的课堂时,总是一脸向往的神情,其中个别老师还专门去旁听过我们的课程。

2Health Safety and Nutrition

Health Safety and Nutrition同样作为一门基础理论课,旨在帮助学习者了解幼儿机体发育的一般特点和规律,探讨影响学前儿童健康的各种因素,提出相应的卫生要求和保育措施,为学前儿童创造良好的发展环境,促进学前儿童健康成长。在我国学前师范教育的课程体系中,与其相对应的课程名称是《学前儿童卫生学》,这也是我目前在国内主要承担的一门课程。Suzan是加方该门课程的主课老师。与国内的课程框架和内容相比,虽然在内容上有相似之处,但是因为国内的幼儿园主要服务3-6岁幼儿,而加拿大的幼儿中心则招收0-4岁幼儿,所以加方的课程内容偏简单、也更偏向于保教方面。如牙齿保健、尿布的更换与使用、科学洗手、师幼比的计算等内容都是作为大的章节内容在处理。

在这门课程上,值得注意的是多学科多专业背景的人员联合授课。因为这门课程涉及到许多医学、卫生学、保健学等方面的知识,所以Suzan会邀请该领域有多年工作经验的从业者或者有丰富的相关专业教学经验的教师来上课,带给学生们不同的课程体验和更专业的课程支持。

3Strategies and Assessment

这门课程是二年级学生的专业课。刚看到这门课程的名称,我理解成了Strategies of Assessment,以为相当于国内的《观察与评估》课程。上了两次课也没发现和观察评估有什么关系,有了疑惑,和主课老师Susan一沟通,才知道不仅是观察评估儿童的课程、学习与发展,还涉及到教师的教学策略部分。教师通过环境设置提供丰富多样的游戏和活动材料,观察儿童的兴趣、需求、原有经验,在此基础上设计课程,促进儿童的活动向深入发展,进而评估儿童的发展。这是一个课程的完整循环,终即是始。

Susan作为ECCE的专业负责人,曾经两次来到上饶师范学院授课,先后合作的两位老师就是徐芳羚子与我。我们在中国的良好合作教学为彼此建立了工作之外的友谊关系,所以Susan非常认真负责细致热情地照顾我们。课堂上,跟同学们强调英文是我们的第二语言,希望大家在和我们对话的时候能够注意语速,多多帮助我们,鼓励我们在不明白时及时提问。因此在二年级的课堂上,我们也更多地去表达自己的观点和意见。

(二)幼儿园观摩

ECCE专业,楼上是教室,楼下即是附属实验幼儿中心。楼上教师多在楼下担任幼儿教师的指导老师,如Susan50%的工作时间在楼上授课教学,50%的时间在楼下观察指导。附属幼儿中心的存在为教师和学生提供了非常丰富而便利的学习机会。Susan曾说,楼下的工作经历能为她不断提供新鲜的案例去反哺楼上的教学,除了阅读,实践也在不断丰富她对专业的理解。而学生们的部分课程内容,就直接在楼下进行。如Play is Learning中,Sherry要求学生们分组设计玩具和游戏材料,带到楼下幼儿中心,邀请孩子一起游戏,从中观察游戏设计的利弊、儿童在游戏中的发展水平等等。然后,我们再回到课堂中一起讨论。这种学习方式能让学生从儿童的反应中得到直接反馈,寓教于学,寓学于乐,寓乐于教。

除了楼下附属实验幼儿中心,Susan还利用二年级学生在不同幼儿中心实习的阶段,带我们参观了其他几所幼儿中心,使我们对爱德华王子岛省(PEI)的幼儿教育发展水平有了更直观的了解和感受。

二、英语学习——无处不在的语言氛围

(一)一对一口语交流课

为了帮助我们尽快适应加拿大的生活和学习,荷兰学院周到地为我们安排了口语课程。每周2-3次,由一所中学国际学校的英语老师Brownyn和我们进行一对一的口语交流,每人每次时长约35分钟,总计约16小时。Brownyn多次来过中国,也多年带中国学生学习英语,所以有着丰富的教授第二语言的教学经验。在和她共处的35分钟,是我说英语最放松的时间。她总是耐心地倾听我,在我表达有误时示范正确的说法,看到我的进步并不吝鼓励。我们的聊天常常从这几天各自做了什么、碰到了什么人聊起,不知怎么话题就自然谈到了家庭、成长经历、旅行、环保、历史、地理、宗教、生活习俗、宇宙、生物、心理学等领域,我们都感觉时间总是过得很快,还没聊完,已经到结束的时间,意犹未尽,只能下次再接着聊。

(二)生活中的英语应用

据说,学习一门语言最快的方法就是去使用它。才到加国,无论是生活中还是课堂上,都只能听懂一些单词,得靠连蒙带比划带问,才能明白。三个月的耳朵磨下来,听力有了明显的进步。口语表达方面更重要的是突破了不敢说的心理障碍,有语法错误没关系,有发音不准确的地方问题也大,对话的双方能抓住彼此的主要意思,愿意交流下去是要紧的。

有三个周末,我被邀请到Susan家做客,跟同事开玩笑说,就像加拿大老百姓生活周末游加英语强化训练班。我们总是有那么多话题能深入地谈论下去,交换彼此的想法和经历。Susan作为资深幼教老师,也不失时机地教我词汇和正确的表达方式。

三、教师教学能力的学习——工作坊主题交流活动

荷兰学院每两周会安排一次工作坊,主题包括荷兰学院的教学模式、教师教学策略、教学网管理、参观其他专业等。这给了我们与荷兰学院管理层、全院课程顾问面谈和学习的机会。其中,课程顾问Marry LouJennifer,以及负责多个中加合作项目的Tim给我留下了深刻的印象。Marry Lou介绍说,荷兰学院所有专业的课程设置,每年都会咨询行业协会、企业、从业者和学生实习单位的意见,将最新的行业要求反馈到课程设置和对学生的学习要求中。Jennifer是在贵阳举办的中加合作办学会议时就面谈过的教学领域专家,她虚心地向我们询问对于下一届中加合作办学会议的意见和建议。Tim的语言表达简洁干净,说的是所有中文老师都能听懂的英语,而且,在他的课堂上,我们表达的积极性被极大调动。他以生动的现场教学让我们体验了教师的教学策略是如何润物细无声地使用在课堂学习中的。

四、生活感受

加拿大本土是一个一两百年没有经历过战争的国土,加上不同于美国的枪支管制政策,所以加拿大人向来以平和、友好著称。我在当地也感受到了他们对我们的热情、友好和亲切,特别是荷兰学院负责亚太事务的陈玉玲主任和ECCE专业负责人Susan

陈主任接送我们到达和离开PEI,有生活上的困惑时总是第一个想到咨询她。她有空时,总是牺牲周末的个人休息时间,带我们去买菜,提供购买建议。她还带我们参观了PEI的一些著名景点,热情地邀请我们去她的家里做客。

Susan认为,一个人的学习并不仅仅在教室内,感受当地人的文化和生活习俗,和当地人交谈,了解他们的思维方式,这些都是学习。它们可以扩展一个教育工作者的视野和素养,并最终反哺回他的工作和生活中。所以,Susan不仅在学校的学习方面为我们提供耐心细致的帮助,还积极地带我们感受加拿大老百姓的日常生活,如感恩节的家庭聚会、去福利院探望老人、参观特殊需要人群居住和工作的地方、听音乐会等等。

五、启示与建议

短短的三个月,却是那么充实的三个月。对于我们这样的年轻老师来说,是难得的进修学习机会,我们珍惜、感恩,收获颇多。总结起来有以下几点:

首先,实地接触了荷兰学院ECCE专业的教学模式。荷兰学院在招聘专业老师时,要求应聘者最低是硕士研究生学历,而且必须拥有丰富的幼教一线从业经验。所以ECCE的老师们的专业性很强,善于采用活动课程,灵活地使用多种教学策略帮助学习者进入到幼教工作者的角色中,去理解幼儿的发展和学习。而我们的专业教师,多从书本上获得对儿童和幼教的理解,相对缺乏实践经验。基于此,我们学院的老师多年一直在呼吁建设我们自己的附属实验幼儿园,为教师实践教育理念,开展科研教学,为学生的学习见习提供一块基地。

其次,直接感知和体验了他国文化和生活习俗。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,“读万卷书不如行万里路”。教育说到底是对人的理解,是一种价值观的选择。对他者的理解最终会抵达对自我生命的扩展和深化,而自我的扩展和深化又会反馈回我们对人的理解、对教育的思考。

然后,加强了英语的表达和交流能力。语言往浅了说,是听说读写的能力,是人类约定俗成的一套符号交流系统,往深了说,是一扇通往他国文化和思维方式的窗口。在加国的三个月,让我欣喜地看到,自己不仅在英语的听说读写上有了一些进步,关键是能够用第二语言去表达自己的思考和观点,去和他人交流信息,去分享感受。

另外,想提两点建议。

(一)希望荷兰学院派到中国的任教老师拥有学前教育专业的学习或工作背景。学前教育学是一门专业性非常强的学科,即使是大教育类专业背景的老师,如果缺乏对0-6岁儿童身心发展一般规律及学习特点的了解,恐怕并不能够很好地胜任教学工作。而ECCE专业的任教老师人手有限,多数老师因个人或家庭原因,暂不可能来中国教学。所以,我们和荷兰学院校长面谈此问题时,校长建议,不妨考虑已退休的学前教育专业老师来中国任教,作为两全其美的解决办法。

(二)合理安排去不同幼儿中心的观摩时间。我们这次有幸参观了5所幼教中心,遗憾的是时间有些紧张,主要集中在离开加国前的一两周内,未能和幼儿中心负责人、教师、二年级实习的学生有充分的交流时间。